Activités pour le Cadre commun B2

Le Cadre européen commun de référence pour ies langues (CECRL) oeeupe aujourd'hui une

place prépondérante dans lrenseignement-apprentissage des langues.

Prolongement naturel des approches communicatives, il se situe dans une perspective actionnelle qui « considère l’usager et l’apprenant d'une langue comme des acteurs sociaux ayant à accompiir des tàches dans des circonstances et un environnement donnés (1) ».

Organisé en six niveaux qui vont de la découverte à la maTtrise de la langue-culture, le CECRL établit une progression plus réaliste et plus précise que Thabituelle distinction entre élémentaìre, in-termédiaire et avancé. Le niveau B2 et B2+ spécìfie un niveau avancé de Cutilisateur indépendant. À ce niveau, l’utilisateur doit ètre capable de donner et défendre un point de vue, développer une argumentation, exposer une situation, un problème. Il peut, dans ì'interaction, comprendre précisément ce qu!on lui dit, s'adapter à la conversation, prendre ['initiative de la parole, parler avec efficacité et fiuidité en corrigeant ses erreurs quand eiles débouchent sur des malentendus. L'aider à développer ces compétences, tei est l'objectif de cet ouvrage.

Congu comme un ensemble d'actìvités et non comme un manuel d’apprentìssage de la langue, il s'organise en deux parties: Lune consacrée à l'orai, l'autre à l'écrit Dans chacune d'elies, soulignées par des couleurs différentes, les trois aptitudes de réception, production, interaction sont abordées successivement. Cependant elles sont liées et s'enrichìssent mutuellement

Destiné à un public multilingue, cet ouvrage ne peut développer la dernière des aptitudes envisa-gées par le Cadre, la médiation, puisque celle-ci implique le passage à une autre langue (langue l). Toutefois, queiques notes matérialisées par le signe (ff ) ineitent i'apprenant à réfléchir sur certaines spécificités de la médiation (notions diffìcifement traduìsibles, charges cuIturelles des mots) et à s'entramer à la reformulation de textes franqais dans sa langue maternelle.

L'ouvrage suit de près les descripteurs des compétences donnés dans le Cadre, il fait ainsi une place importante à ('argumentation, en comprehension comme en production, à l'oral comme à l’écrit, car c'est sur ce point que i'aecent est mis pour ce niveau. D'autre part, pour entrainer I'apprenant à suivre des « conférences et discours assez longs », à « participer activement à une discussion », à « comprendre les emissions de télévision sur i'actualité » (2), il offre beaucoup de documents oraux, pour la plupart authentiques, évidemment plus longs et complexes qu'aux niveaux précédents. Une attention particulière a enfin été portée, aussi bien dans le choix de certains documents que dans ies activités elles-mèmes, au développement d'une prise de conscience intercuitureiie, autre préoccupation forte du Cadre.

S'adressant à un public de grands adolescents et d'adultes, l'ouvrage peut ètre utilisé en classe ou en autonomie. En effet, les activités ouvertes qui sont les plus nombreuses en production et en interaction restent largement guidées par des canevas, facilitées par l’apport de eonseils et d'outils et i'apprenant qui travaille seul pourra confronter sa production aux exemples de réalìsations proposes dans les corrigés.